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大理大學2017-2018學年本科教學質量報告

來源: 評估中心 | 發布日期:2018-11-30

一、本科教育基本情況

(一)人才培養目標及服務面向

辦學層次定位:以全日制本科教育為主,積極發展研究生教育,穩步推進留學生教育,廣泛開展多層次、多形式的繼續教育和職業教育。

培養目標定位:培養思想品德優良,基礎理論扎實,實踐能力較強,思維視野開闊,個性發展充分,具有創新精神的應用型、技術技能型、復合型人才。

服務面向定位:立足大理,服務滇西,面向云南及周邊省區,輻射南亞東南亞。

(二)學科與專業設置情況

學校設有17個教學學院,65個本科專業,涵蓋醫學、教育學、農學、文學、理學、工學、經濟學、法學、管理學和藝術學等10個學科門類?,F有2個國家級特色專業、3個省級特色專業、3個省級重點建設專業、2個省級專業綜合改革項目、2個省級品牌專業、4個卓越人才協同育人計劃項目(專業)。多年來,學校本科生規??傮w保持穩定。截止2018年8月,我校共有全日制在校生17153人。其中,本科生15229人,普通預科生97人,留學生768人,碩士研究生1059人。本科生占全日制在校生總數的比例為88.78%。

1. 大理大學本科專業設置情況一覽表

序號

專業代碼

專業名稱

學制

學科

1

030503

思想政治教育

4年

法學

2

030101K

法學

4年

法學

3

070201

物理學

4年

理學

4

080601

電氣工程及其自動化

4年

工學

5

080714T

電子信息科學與技術

4年

工學

6

082801

建筑學

5年

工學

7

082601

生物醫學工程

4年

工學

8

081802

交通工程

4年

工學

9

100401K

預防醫學

5年

醫學

10

101007

衛生檢驗與檢疫

4年

理學

11

082702

食品質量與安全

4年

工學

12

101101

護理學

4年

理學

13

101005

康復治療學

4年

理學

14

101001

醫學檢驗技術

4年

理學

15

040106

學前教育

4年

教育學

16

071102

應用心理學

4年

教育學

17

040107

小學教育

4年

教育學

18

120901K

旅游管理

4年

管理學

19

120401

公共事業管理

4年

管理學

20

120409T

公共關系學

4年

管理學

21

020101

經濟學

4年

經濟學

22

120902

酒店管理

4年

管理學

23

120204

財務管理

4年

管理學

24

100201K

臨床醫學

4年

醫學

25

101003

醫學影像技術

4年

理學

26

100203TK

醫學影像學

5年

醫學

27

100207TK

兒科學

5年

醫學

28

100301K

口腔醫學

5年

醫學

29

100204TK

眼視光醫學

5年

醫學

30

071001

生物科學

4年

理學

31

071002

生物技術

4年

理學

32

082503

環境科學

4年

理學

33

090102

園藝

4年

農學

34

090301

動物科學

4年

農學

35

090502

園林

4年

農學

36

080901

計算機科學與技術

4年

工學

37

070101

數學與應用數學

4年

理學

38

070102

信息與計算科學

4年

理學

39

080703

通信工程

4年

工學

40

071201

統計學

4年

理學

41

080904K

信息安全

4年

工學

42

040201

體育教育

4年

教育學

43

040203

社會體育指導與管理

4年

教育學

44

050201

英語

4年

文學

45

050220

泰語

4年

文學

46

050261

翻譯

4年

文學

47

050262

商務英語

4年

文學

48

050216

緬甸語

4年

文學

49

050101

漢語言文學

4年

文學

50

050301

新聞學

4年

文學

51

050303

廣告學

4年

文學

52

050103

漢語國際教育

4年

文學

53

050102

漢語言

4年

文學

54

100701

藥學

4年

理學

55

100702

藥物制劑

4年

理學

56

070301

化學

4年

理學

57

100703TK

臨床藥學

5年

理學

58

070302

應用化學

4年

工學

59

130202

音樂學

4年

藝術學

60

130402

繪畫

4年

藝術學

61

130503

環境設計

4年

藝術學

62

130201

音樂表演

4年

藝術學

63

130310

動畫

4年

藝術學

64

130502

視覺傳達設計

4年

藝術學

65

040105

藝術教育

4年

教育學

2017年,學校有61個本科專業,其中54個本科專業面向全國(除西藏和港澳臺地區外)30個?。▍^、市)招生,暫緩招生1個專業:藝術教育;暫停招生6個專業:醫學影像技術、藥物制劑、物理學、信息與計算機科學、公共關系學、動物科學。2017年,學校招生計劃4220人,實際報到4093人。云南省內有提前批次、一本批次、二本批次、二本預科批次等四個招生批次,其中一本批次醫學類招生專業有臨床醫學、口腔醫學、兒科學、醫學影像學、臨床藥學五個專業,錄取最高分573分,最低分529分,最低分超云南省一本最低錄取控制線29分;2017年英語專業升格為一本批次招生,作為普通類,文理兼招。首次招生通過一次征集志愿完成計劃,未進行降分錄取,錄取情況良好。二本批次實行醫學類和普通類兩個院校代碼分類投檔的方式進行招生,醫學類理工錄取最低分484分,最低分超云南省二本最低錄取控制線74分;醫學類文史錄取最低分521分,最低分超云南省二本最低錄取控制線56分;普通類理工錄最低分470分,最低分超過云南省二本最低錄取控制線60分;普通類文史錄取最低分528分,最低分超過云南省二本最低錄取控制線63分;二本批次招生專業均是一次投檔完成招生計劃。云南省外均為二本批次招生,均按計劃完成招生任務,生源質量處于學校合并組建以來的最好階段。

二、師資與教學條件

(一)教師教學

學校堅持實施“人才強校”戰略,著力推進師資隊伍建設,師資隊伍的數量、素質和結構不斷得到改善。截至2018年9月,學校有教職工1419人,專任教師1083人;教職工中副高級以上職稱523人,具有碩士及以上學位教師878人。

2017-2018學年,本科生開課總門數3187門,開課總門次數5181門次,本科生主講教師均符合學校要求的主講教師資格,教授承擔本科課程占課程總門數的比例為 23.82%,教授承擔本科課程門數759門,門次數 1356門次,主講本科課程的教授占教授總數的比例為 83.61%。

(二)經費投入

學校積極采取措施,強化財務管理,多渠道籌集辦學資金,始終堅持本科教育的基礎地位和教學工作的中心地位,確保教學經費優先投入。學校對本科教學經費投入有明確的政策支持和制度保障,教學經費的穩定增長保證了教學基礎設施建設和各項教學改革的落實,取得明顯成效。2017年,學校共投入教學經費9491.26萬元,其中,本科教學運行支出4353.32萬元,教學改革支出677.63萬元,專業建設支出756.78萬元,實踐與實習經費支出1519.81萬元,其他教學專項支出874.84萬元,思想政治理論課程專項建設經費支出112.84萬元, 學生活動經費支出573.70萬元,教師培訓進修專項經費支出622.34萬元。通過加大資金投入,進一步改善了辦學條件,有力地保證了教學水平和教學質量的穩步提高,滿足了人才培養的需要,進一步提高了人才培養質量。

(三)教學條件

學?,F有古城和下關兩個校區,占地總面積約2300畝,校舍總建筑面積約56.61萬平方米;教學行政用房35.39萬平方米,其中,實驗室(含實習場所)面積17.79萬平方米。建有圖書館、醫學科學館、生物科學館、藝術館、體育場館、學生活動中心等各類公共服務設施?,F有包括大理大學附屬醫院聯盟平臺在內的各級各類實習實訓基地222家。擁有大、中、小教室289間,近25950個座位,其中多媒體及語音室118間共16461個座位,百名學生配多媒體教室和語音室座位數達97個;有公共課教學用計算機4988臺,百名學生29臺。教學科研儀器設備總值約20557.56萬元,生均1.19萬元;當年新增教學科研儀器設備值1533.77萬元,當年新增設備值占7.46%。

學校圖書館由古城校區圖書館和下關校區圖書館組成,館舍總面積2.22萬平方米。至2017年底,共有紙質圖書201.06萬冊,年進書量25300冊;電子圖書2324760冊,數據庫34個,紙質期刊521種。2017年圖書流通量144648冊,電子資源訪問量155121人次。

在開展好為師生教學提供文獻保障服務外,強化地方資料的收集整理建設,打造科研平臺,實施“特色興館”、“科研強館”的理念,努力把圖書館建成“滇西文獻信息服務中心”,引領大理地方資料建設,繼續為大理州圖書館、大理州人民醫院、大理市人民醫院提供資源共享服務。

(四)信息資源

加強網絡課程建設力度,提高網絡課程建設水平,使其不斷適應學分制改革的需要。學校鼓勵教師通過blackboard網絡課程平臺開展網絡教學,同時要求精品課程、示范課程等優質課程開展網絡教學。經多年建設,部分課程的網絡教學已覆蓋課堂講授、作業與考試等各主要教學環節。學校blackboard網絡課程平臺現有注冊用戶4000余人,累計開設課程300余門次,累積訪問達203萬人次。從2009年起,學校通過引進網絡教學資源的方式,建立了由兩個教材平臺、一個外語學科平臺、一個新東方課程平臺組成的大學英語網絡教學體系,在實施針對教材的網絡教學的同時大力促進學生的課外網絡自主學習,學生可以系統免費地學習新東方29門網絡課程、練習1700多套四、六級及考研試題。通過開展大學英語網絡教學的改革,大大提升了學生英語學習的效率和效果。

積極推進試題庫建設。為進一步提高教學質量,促進教風和學風建設,推動我校各本科專業主要課程實現教考分離,在2014年招標購買“試題庫建設和管理平臺”的基礎上,結合各本科專業人才培養方案修訂工作,組織各校屬學院進一步調整完善試題庫建設規劃,并通過招標購買了513門課程的試題庫。本年度,學校按照“試點先行,穩步推進”的原則,繼續推進試題庫建設和教考分離。在2017-2018學年第二學期的校級考試中,遴選《微生物學》《教育學》《有機化學》等7門建有試題庫的課程作為實施“教考分離”的試點課程。試點課程的期末考試卷由教務處從題庫系統中直接生成。試題庫的建設,進一步提高了學校試卷的標準化、科學化和規范化水平,為推動學校各本科專業主要課程實現教考分離邁出了實質性的一步。

積極推進教學管理信息化。學校組織開發了“2017版培養方案編制系統”,各專業使用該系統進行培養方案的制定及完善,此舉既促進了培養方案格式與數據的統一和規范,也提高了培養方案使用的便利性;不斷完善先前研發的“教學進程編制系統”,進一步規范了教學進程的編制,提高了教學管理的信息化水平;設計開發了“教室資源調配管理系統”,有效解決了教室資源調配業務流程繁瑣復雜的問題,提高了多部門(教務處、后勤服務中心、現代教育技術中心)協調管理和使用教學場地的工作效率;進一步完善了“大理大學教務處微信公眾號”的功能(包括教師課表查詢、教師監考查詢、教學業務辦理指南等),使其在廣大教師中得以廣泛使用,為教職工提供了便捷的教學管理服務。

 

三、教學建設與改革

(一)完善培養方案,嚴格落實培養計劃

認真落實2017版培養方案。2017版培養方案以“基礎知識+技能”→“學科知識+技能”→“專業知識+技能”為順序來構建專業教育和個性發展的課程體系,重構了三個課程平臺,形成了“通識教育平臺+專業教育平臺+個性發展平臺+實踐教學環節”的人才培養新體系,進一步加強了學生創新精神和創業能力的培養。2018年,學校繼續嚴格認真落實培養方案,嚴格按照培養方案制定學期開課計劃、下達教學任務。完成了2017-2018學年第一學期的521門次通識教育選修課程信息數據錄入、排課及選課組織工作及150門次專業課課程安排;完成了2017-2018學年第二學期2272門次課程的選課組織工作及課表編排工作;完成了2017-2018學年第三學期2238門次課程的選課組織工作及課表編排工作。在2017-2018學年所開設課程中,按照規范的程序進行課程調整審批、教師調停課審批及教學場地調整。

(二)加強專業建設,深化專業綜合改革

重視新增設專業的申報與建設。積極組織新專業的申報工作,2017-2018學年,眼視光醫學、應用化學、交通工程三個專業獲教育部批準設立,同時組織評審、推薦上報了知識產權、電子信息工程、書法學等三個本科新專業。重視新建專業的建設,學校設立新專業建設專項經費,并在師資建設和教學硬件條件建設方面給予傾斜。

深化專業綜合改革,促進專業的優化提升。繼續加強校級本科專業綜合改革項目建設,在督導做好第一、二、三、四批本科專業綜合改革項目建設的同時,完成了第五批本科專業綜合改革項目的申報與評審工作,經學校本科教學工作指導委員會評審并報學校行政批準,同意“臨床藥學”“電氣工程及其自動化”“小學教育”等3個專業作為第五批專業綜合改革項目予以立項建設。截至2018年7月,共有17個專業入選校級本科專業綜合改革項目。學校對專業類、課程類等教學工程項目給予了120萬元建設經費,有力保障了專業綜合改革的成效。

(三)重視通識教育,加強優質課程建設

重視通識教育選修課程建設,夯實高素質應用型人才培養基礎。從2010年起,學校每年組織一次通識教育選修課程的申報、評審工作,截至2018年,全校性通識教育選修課程的總數達853門。同時,積極引入校外優質教學資源,為學生提供高質量的網絡通識課程。如2017—2018學年,學校依托“智慧樹網絡課程平臺”數字化教學資源服務平臺,為本科生開設了49門網絡通識選修課,取得了較好的成效。

以優質課程項目建設為龍頭,不斷提升課程建設質量。2017-2018學年,對《馬克思主義基本原理概論》《環境衛生學》等16門校級第四批精品課程進行了驗收,并將精品課程資源通過網絡進行共享,進一步拓展項目的應用范圍,較好地發揮了優質課程項目建設的引領示范作用,有效帶動了課程建設質量的整體提高。

(四)完善教材建設,優化教材選用服務

為保證本科教學質量,學校明確規定各專業必修課程要優先選用省部級以上的獲獎教材、優秀教材和規劃教材,同時,鼓勵廣大教師積極編寫、出版適應教學改革和人才培養需要的高質量、有特色的教材,使我校教材建設能夠適應教育事業發展的需要。

2017-2018學年,洪錫均、張穎夫、彭春江老師編寫的《大學體育健康》2017年8月由“科學出版社”正式出版;王彭德老師編寫的《大學數學》2017年8月由“北京師范大學出版社”正式出版;劉曉巍老師編寫的《反校園欺凌與暴力學生手冊(小學版)》、《反校園欺凌與暴力學生手冊(中學版)》2017年8月由“西北工業大學出版社”正式出版;目前我校共有9部教材獲得云南省高等學校“十二五”規劃教材立項建設,5部教材榮獲省級優秀教材獎,4部教材獲省級精品教材獎。

學校認真組織完成了3個學期的教材征訂、審核、供應、發放和管理服務等工作,并組織完成了3個學期教學講義、實驗指導、實習指導、實驗報告等的審核、征訂、印制、發放和管理服務工作。此外,學校與教材供應商聯合邀請高等教育出版社等十七家出版單位開展了優秀教材展示活動,為廣大教師選用優質教材提供了良好平臺。

(五)實施教學工程,促進教育教學改革

學校高度重視“本科教學工程”的建設。根據教育部《全面提高高等教育質量的若干意見》(高教三十條)及相關文件精神,按照學校發展定位和辦學思路,針對學校本科教學工作的現狀,近幾年學校出臺了“本科教學工程”的系列文件,明確了“本科教學工程”建設的指導思想和目標,對專業建設、課程建設、實踐教學、人才培養模式改革、教學團隊建設等方面提出了具體要求。2017-2018學年,學校深入實施“本科教學工程”,取得了較好的成效。

1.持續推進教學工程項目建設

1)制定配套政策,保障教學工程的順利實施。為鼓勵教師積極參與教學工程項目建設,學校進一步完善《教學研究項目和教學研究成果經費配套及獎勵辦法》,明確配套經費可按一定比例提取作為項目建設人員的獎金,大大提高了教師參與的積極性。

2)設立專項資金,為教學工程項目的實施提供經費保障。學校從教學建設經費中設立“教學工程項目”專項資金,為“教學工程項目”建設提供了重要的資金支持。此外,在上級資金尚未到位的情況下,學校對獲準立項的省級以上(含)“教學工程項目”項目預先撥付建設經費,保證項目建設能正常開展。

2.重視省級以上教學工程項目的申報與建設

2017-2018學年,學校組織完成了云南省普通本科高校卓越人才協同育人計劃項目、云南省高等學校大學外語教學改革項目、國家級和省級大學生創新創業訓練計劃項目等省級以上質量工程項目的申報與評審推薦工作,共獲得55個省級立項建設項目,其中,大學外語教學改革項目“云南高校研究生公共英語課程建設”獲得立項;“經濟學”、“臨床醫學”、“園藝”三個專業獲得2017年度云南省普通本科高校卓越人才協同育人計劃項目立項;教務處周琬謦老師的“基于萬維網技術應用型大學教師教學能力測評系統的研發”課題、教科學院李秀芳老師的“云南省地方高校學前教育專業師范生實踐教學現狀調查研究”課題和外國語學院趙煒老師的“西重點高中外語學習者與課堂教學環境的交互機制研究”課題獲2017-2018年度云南省教師教育聯盟課題立項;外國語學院劉燕同學獲2017年云南省高等學校東南亞南亞語種優秀翻譯人才培養項目支持;37項大學生創新創業訓練計劃項目獲得省級立項,其中13個項目獲國家級立項。

3.加強校級教學工程項目的建設和培育

1)加強本科專業綜合改革項目建設。在做好第一、二、三、四批本科專業綜合改革項目建設監控和引導的同時,完成了第五批本科專業綜合改革項目的申報和評審工作,有“臨床藥學”、“電氣工程及其自動化”、“小學教育”3個專業入選校級第五批本科專業綜合改革項目立項建設。

2)推進教育教學改革項目的建設。組織開展了第五期教育教學改革延期驗收項目的結題驗收工作,57個申請延期驗收的項目中有32個通過結題驗收。對第六期136個校級教育教學改革項目及22個第二期醫學專項教改項目繼續進行資助。

3)加強教學名師與優秀教學團隊建設。目前,學校有省級教學名師11人,省級優秀教學團隊5個,校級教學名師20人,校級優秀教學團隊16個。為促進教學研討和教學經驗交流,分發揮了優秀教師對青年教師成長的示范和導向作用,提高教師整體教學能力和教學研究水平,確保教育教學質量的不斷提高。

(六)重視實踐教學,推動創新創業教育

1.重視學生動手能力的培養

我校絕大多數專業定位于培養應用型人才,各專業制定培養方案時有意識地加大了實踐教學比例,強調突出了學生實踐能力和創新精神的培養。在目前執行的人才培養方案中,各專業的實踐教學學時(實驗課程學時+各實踐教學環節學時)占總學時的比例完全達到并高出教育部的最低標準(人文社科類專業不低于15%,自然科學類專業不低于25%)。

 2.加強實踐教學基地建設

實踐教學是高校人才培養的重要環節,也是實現高素質應用型、技術技能型、復合型人才培養目標的必要保證。學校高度重視實踐教學工作,尤其重視實踐教學基地建設。在地方政府及企業事業單位的大力支持下,學校充分發揮校院兩級教學管理部門的積極性,挖掘并有效整合資源,扎實推進實踐教學基地建設,為培養高素質專業人才提供了重要平臺。截至2018年11月,學校累計建設了241個實踐教學基地,其中,校級126個,院級115個;直屬附屬醫院2所,非直屬附屬醫院8所,較好地滿足了各專業學生實踐教學的需要,為人才培養質量的持續提高提供了有力支撐。

3.著力提高實踐教學質量

學校多措并舉,確保實踐教學質量。一是出臺《大理大學本科學生實習管理辦法》《大理大學本科學生分散實習管理辦法》《大理大學本科學生實習教學經費管理辦法》等文件,制定了本科實習教學質量標準,對本科學生畢業實習組織保障、實習類型、實踐教學基地選擇、實習指導教師遴選、實習教學文件制定、實習組織與質量監控、實習成績考核與評定、實習材料歸檔等各方面做出了明確的規定與要求,為保證本科生的實習質量提供了重要的制度保障;二是本科生畢業實習實行校、院兩級管理,采用集中、頂崗、分散等多種形式組織開展,兼顧了學科和專業差異,滿足了不同專業學生的多樣化實習需求,切實提高了學生的實習教學質量;三是各校屬學院定期或不定期到實習單位檢查實習計劃、實習大綱的執行和學生實習紀律、實習效果等情況,及時了解和掌握學生實習狀況,指導實習單位和學生按質按量完成實習教學工作。

此外,為給醫學類專業學生創造更多“早臨床、多臨床、反復臨床”的機會,學校與醫院緊密合作,開展了高年級臨床醫學、護理學聯合培養工作,組織召開了2018年醫學類專業實習教學管理工作研討會,邀請了醫學類實習單位的80多名代表參加了本次研討會,截至2018年11月,我校共派出42個臨床醫學高年級班,共計2242人到醫院進行理論和實踐教學,外派專業覆蓋了臨床醫學、護理學、預防醫學專業。增加了醫學生臨床實踐的機會,為提高醫學人才的培養質量提供了重要的平臺保障。

為進一步加強我校兼職教師隊伍和實踐教學基地建設,拓展教育教學資源,充分發揮實踐教學基地帶教教師的積極性和創造性,提高教學水平,確保教學質量,促進教學、科研和臨床等業務共同發展,我校制定《大理大學醫學類實踐教學基地兼職教學職務聘任辦法》。截至2018年11月,學校累計聘任了1994位醫學類實踐基地兼職教師,兼職教師主要來自我校10所附屬醫院和2所承擔校外理論教學的教學醫院。

為進一步開創學校和醫院、醫院和醫院之間合作的新途徑,拓展校院合作共贏渠道,促進醫教協同育人工作的有效開展,學校成立了附屬醫院聯盟,相繼召開了兩屆附屬醫院聯盟年會。通過組織召開一年一屆的附屬醫院聯盟年會,開展教學、醫療、科研、管理等方面的學術交流活動,強化了學校與醫院在人才培養、師資培訓、醫療服務、科學研究等方面的合作,全面深化了醫教協同育人,為學校醫學類人才培養質量的不斷提高提供了有力支撐。

4.全面提升本科學生畢業設計(論文)質量標準

學校嚴格執行《大理大學本科學生畢業設計(論文)質量標準》和《大理大學本科學生畢業設計(論文)管理辦法》,組織開展畢業論文(設計)工作及專項檢查,促進了畢業論文(設計)工作的持續改進和完善,促進了學生畢業設計(論文)質量的不斷提高,年度共評選表彰了78篇優秀畢業設計(論文),并制作了優秀畢業設計(論文)集。此外,各學院也結合自身專業特點,積極探索畢業設計(論文)管理、指導模式等方面的改革,確保畢業設計(論文)質量的不斷提高。

5.加強學生創新創業教育,鼓勵學生參加創新創業訓練及相關比賽

制定了《大理大學關于創新創業教育改革實施辦法》,構建校院兩級管理模式,形成由學校就業創業領導組統籌規劃,二級學院具體落實的工作機制。面向全體學生開設了兩門創新創業課程,將創新創業實踐活動、科技活動、創新創業賽事等校園文化活動納入“第二課堂”,進行學分獨立核算,充分調動學生參與活動的積極性和主動性,促進學生創新活動在校園內蓬勃開展,營造了良好的校園氛圍。加強就業創業實踐教學,搭建好校內外創新創業實習實訓平臺,目前,擁有2個省級創新創業教育實踐平臺,10個創業實習基地,涉及6個學科領域,30多個專業方向的實習實訓。積極開展創業指導教師能力提升培訓,選聘校內外創業導師,建立雙導師制,推進教學與科研、實踐緊密結合,強化學生專業實踐能力和創新創業精神的培養,切實增強學生的創新精神和實踐能力。

組織學生參加各類創新創業比賽。2017年,組織學生參加中國第三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽,有5支隊伍進入云南省賽區復賽,其中1支隊伍獲得省賽銅獎,4支隊伍獲得省賽銀獎。

鼓勵廣大學生積極申報大學生創新創業訓練計劃項目。2017年,共有57個大學生創新創業訓練計劃項目獲得立項資助,其中,國家級13項,省級項目37項,校級項目20項(其中國家級項目合并省級項目一起建設)。近3年,學校在“大學生創新創業訓練計劃項目”的年均投入經費約35萬元。

6.積極組織學生參加各類學科競賽,提高學生的應用能力

學校積極組織學生參加各類學科競賽,例如,協助臨床醫學院完成了2018年全國高等醫學院校大學生臨床技能大賽的準備、培訓及參賽工作,參賽學生獲得了西南西北分區賽一等獎、全國總決賽三等獎的佳績;協助外國語學院完成了2018年外研社杯全國大學生英語寫作、閱讀、演講大賽的組織工作,一位學生獲得了參加全國總決賽的好成績;協助數學與計算機學院舉辦了2018年大理大學大學生計算機設計大賽,推薦參加2018年“漢柏杯”云南省大學生計算機設計大賽及全國大學生計算機設計大賽;協助藝術學院舉辦了2018年全國普通高等學校音樂美術教育專業本科學生基本功展示比賽;協助藝術學院組織學生參加第12屆“紅銅鼓”中國-東盟藝術教育成果展演活動,等等,促進了學生知識應用能力的不斷提高。

(七)設立教學獎項,促進教學質量提升

通過建立健全教學激勵機制、加大教學激勵與獎勵力度,促進教師不斷提升教學質量與教學水平,是學校領導重視、教學管理部門一直致力的工作之一。為加大對教學的激勵和獎勵,我校于2014年和2016年先后出臺《教學質量獎勵辦法》和《課程質量獎勵辦法》,在開展優秀教師評選的傳統基礎上,隆重推出了教學“雙百獎”——“教學質量獎”和“課程質量獎”,每年投入140萬元左右的經費獎勵100名教學質量優秀教師和100門教學質量優秀課程。2017年度,基礎醫學院朱建華、馬克思主義學院馬燕敏、工程學院李茂材、公共衛生學院宋艷秋、外國語學院向曉燕等5位教師榮獲“教學質量特等獎”,李才銳(臨床醫學院)、夏從龍(藥學與化學學院)等16位教師榮獲“教學質量一等獎”,田增光(藝術學院)、阿周存(農學與生物科學學院)等31位教師榮獲“教學質量二等獎”,姜鳳云(體育科學學院)、楊鄧奇(數學與計算機學院)等49位教師榮獲“教學質量三等獎”,忽勝和(云南省第四人民醫院)、李一輝(大理州人民醫院)等24位校外合作辦學醫院的兼職教師獲評“教學質量優秀教師”;此外,數學與計算機學院、農學與生物科學學院、文學院等3個校屬學院榮獲“教學組織質量獎”;《神經系統疾病學》(課程負責人:楊林;臨床醫學院)、《藥理學》(課程負責人:劉曉波;藥學與化學學院)、《馬克思主義基本原理概論》(課程負責人:嚴卿;馬克思主義學院)、《學前教育學》(課程負責人:孫亞娟;教育科學學院)和《醫學物理學》(課程負責人:謝勇;工程學院)等5門課程榮獲“課程質量特等獎”,《衛生微生物學》(課程負責人:宋艷秋;公衛學院)等16門課程榮獲“課程質量一等獎”,《生藥學》(課程負責人:張德全;藥學與化學學院)等29門課程榮獲“課程質量二等獎”,《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(課程負責人:王萬平;馬克思主義學院)等50門課程榮獲“課程質量三等獎”。當前,在國家全面實施《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》之際,我校確立了全面推進區域性高水平大學建設的奮斗目標,要建成區域性高水平綜合性大學的奮斗目標,關鍵在于夯實本科教學、不斷提高本科教學質量。我校“雙百獎”的設立與實施,對促進基層學院的教學管理以及教師的教學改革與提升發揮了重要的激勵作用,為人才培養質量的持續提高提供了有力保障,也將為我校建成區域性高水平綜合性大學奠定重要基礎。

 

四、專業培養能力

(一)堅持育人為本,明確人才培養目標

基于我國高等教育改革發展要求和學校確定的發展規劃,隨著辦學實踐的推進和辦學經驗的積累,學校始終堅持黨的教育方針,堅持育人為本,2004年,在本科教學工作會議上把“培養高素質應用型人才”確立為我校的人才培養目標。2015年,學校更名為大理大學后,根據教育部《關于同意大理學院更名為大理大學的函》文件精神,進一步確立了人才培養總目標:培養思想品德優良,基礎理論扎實,實踐能力較強,思維視野開闊,個性發展充分,具有創新精神的應用型、技術技能型、復合型人才。該目標的確定,較好地契合了云南省中長期教育發展規劃綱要提出的“擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”的需要。

學校人才培養目標體現了立德樹人與提高質量相統一、培養目標與辦學定位相協調、課程設置與社會需求相銜接、規范引領與尊重個性相結合等原則,明確了在應用型人才培養過程中,強化學生專業實踐能力和創新創業培養;在技術技能型人才培養過程中,注重學生適應產業發展需要的技能訓練;在復合型人才培養過程中,關注學生知識復合、素質復合、思維復合等能力的培養,著力保障人才培養效果與培養目標的達成度。

(二)注重人才培養質量,科學編制培養方案

2017年,為進一步深化創新創業和產教融合,加快“互聯網+”教育行動步伐,加強德育、美育、體育教育工作,學校全面修訂完善了本科專業人才培養方案,提高了人才培養目標、人才培養方案與社會需求、高等教育發展變化的適應度。

2017版本科專業人才培養方案以“基礎知識+技能”→“學科知識+技能”→“專業知識+技能”為順序,構建了“通識教育平臺+專業教育平臺+個性發展平臺+實踐教學環節”的課程新體系,允許各專業在一定范圍內對平臺比例進行適當調整,進一步加大了各專業課程設置的自由度,較好地契合了我校三種不同的人才培養目標要求。例如定位為培養復合型人才的專業,要重點關注學生知識復合、素質復合、思維復合等多方面的能力培養,合理設計學科交叉、知識融合、技術集成的課程和教學內容,既兼顧學科和專業基礎教育,又兼顧實踐能力、創新精神和綜合素質的培養。定位于培養應用型人才的專業,應加大實踐教學比例,強化學生專業實踐能力和創新創業精神培養;定位于培養技術技能型人才的專業,要推進教學與產業融合,參照行業科技發展水平和職業資格標準設計課程結構和內容。2017版人才培養方案全學程貫穿了創新創業教育,而且更加注重創新創業教育與專業教育的雙向融合。學生在大一階段即可修讀2門創新創業必修課,大二和大三階段可根據個人發展意向在“個性發展平臺”選修2門左右創新創業課程,大四或大五階段則可根據創業意愿,進入創新創業實訓平臺或實習單位。課程體系中的“專業教育平臺”課程將由學科大類基礎課和培養學生專業思維與技能的專業必修課組成;“個性發展平臺”課程將由專業類的選修課、方向課、創新創業課、跨學科專業或國際交流學習等方面的課程組成。各專業在構建課程體系和課程內容時將更加注重既把創新精神、創業能力培養的相關內容納入到課程體系中來,又在傳授專業知識的同時融入創新創業知識。

(三)重視資源優化配置,不斷改善教學條件。

學校在人員編制緊張的情況下,不斷加大專業人才引進和培養力度,優先引進高層次人才,積極補充急需緊缺專業教師,大力鼓勵本校教職工提高學歷和晉升職稱,全力保障教育教學工作。將教學經費投入納入年度預算,優先保障本科教學經費投入;每年安排專項經費,重點支持本科教學工程項目、教學改革、教學研究、專業建設、實驗室建設、教學條件改善等教學專項工作;近年來,雖然辦學經費較為緊張,仍然保障了本科教學經費逐年增長和生均本科教學日常運行經費支出同比逐年增長。不斷加大優勢特色專業建設力度,逐步增加一本招生專業數量,進一步提高生源質量和提升人才培養質量。

(四)強化政策導向,引導教師投入教學

為引導教師自覺履行教書育人職責,把主要精力投入到教學工作中,學校完善了《大理大學教職工年度考核管理辦法》《大理大學專業技術職稱評審辦法》《大理大學績效工資分配辦法》等相關文件,明確要求教師“全心全意投入教學工作,勤勤懇懇鉆研教學業務”,規定教授、副教授為本科生上課作為崗位聘任的重要內容,并將為本科生上課作為晉升高級職稱的必備條件之一。要求教授、副教授指導本科學生畢業實習、畢業論文(設計)等。教授、副教授為本科生授課比例較高,其中,2017-2018學年為本科生授課的教授比例達到83.61%。

(五)強化課程規劃,優化課程體系

學校按照發展定位和培養目標,結合課程建設要求,制定了《大理大學本科課程建設規劃(2016—2020)》,對本科課程建設進行頂層設計。通過加強教師隊伍建設,確保課程建設可持續發展;通過強化教改立項研究與課程建設有機結合,不斷優化課程內容;通過加大經費支持力度,為課程建設提供必要的資金支持;通過建立科學合理的管理機制和有效的激勵機制,增強了課程建設的內生動力,提升了課程建設水平。

學校在課程資源儲備過程中,強調課程建設的系統性、科學性、實踐性和實效性,使課程與人才培養目標相符合,與人才培養方案相適應,構建了通識教育與專業教育相結合、理論教學與實踐教學相融合的課程體系。通過開設必修課奠定了學生個性化發展和終身學習的基礎;通過開設選修課拓展學生視野,促進學生個性發展;通過開展實踐教學讓學生接觸生活實踐、社會實踐、科學實踐,促進學生實踐能力和綜合素質提高。較好地實現了課程體系、教學內容、教學過程的整體優化和提高。

(六)加強實踐教學管理,深化實踐教學改革

落實制度措施,優化實驗設施。學校制定了《大理大學實驗教學管理規定》《大理大學實驗教學項目管理規定》《大理大學實驗課教學質量標準》《大理大學綜合性、設計性實驗項目管理辦法》《大理大學實驗室開放項目管理辦法》等相關文件,從制度、條件、質量保障等方面切實保障了完成。在傳統實驗項目的基礎上,鼓勵教師開設綜合性、設計性實驗項目,學校人才培養方案課程體系中,開設綜合性、設計性實驗數課程數在有實驗內容的總課程中占81.18%。為激發學生創新思維和實踐能力,學校設立了由學生自主申報的實驗室開放項目,校內各級各類實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下,利用現有師資、儀器設備、設施條件等實驗室資源向學生開放,增強了學生的學習積極性和探索奧秘的興趣。學校積極整合校內實驗室資源,建成了多個省級實驗教學示范中心。

拓展實踐教學基地,保障學生實習質量。學校把實習基地作為培養高素質應用型人才的第二實驗室來建設,每年安排專項經費用于實習基地的遴選、建設和管理,不斷改善基地教學條件,不斷完善實習過程管理。目前已建立能夠滿足各專業實踐教學需要、分布廣泛、比較穩定的實習基地,能很好地滿足因材施教的實踐教學要求,為培養學生的實踐能力和綜合素質發揮了重要作用。

 

五、質量保障體系

(一)牢固確立人才培養中心地位

我校本科教學工作由分管教學的副校長管理,黨委會、校長辦公會不定期專題研究和討論教學工作,解決教學中的重大問題。學校始終堅持落實“領導干部聽課制度”,學校黨委書記和校長帶頭,校、院領導及行政各部門領導深入課堂聽課,了解教師教學和學生學習狀況,就教學問題與師生交換意見,涉及到教學設施、教風、學風等方面的問題,督促相關部門及學院采取得力措施,及時解決。每學期開學,校領導率隊檢查教學準備及第一天教學秩序,2014 年12月至今,每天早晨,由學校領導親自率領,教務處、學生處、團委、各部門負責人及學院的相關人員組成的教學檢查組深入教學第一線,對學生到課情況、教師到位情況及課堂教學秩序等進行檢查。多年來,我校每學期都要召開全校學期初、學期末教學工作會議,以專題形式研究和探討教育教學改革中的理論和現實問題,通過教學工作會議促進了教師、教學管理人員和領導統一思想、形成共識,為確保辦好本科教育提供了有力保障。另外,學校每年都會積極組織廣大教師和教學管理人員召開教學技能或教學管理方面的培訓會議。

(二)不斷完善教學質量保障體系

學校制定了系統、科學、規范的教學管理文件和教學各主要環節的質量標準,形成了以“人才培養目標為綱,人才培養方案為據,日常教學規范為矩”的本科教學工作質量保障體系。

完善教學管理規章制度。學校制定了教學計劃及執行、專業建設、課程建設、實驗室建設、實踐教學、教學質量、教學改革與本科教學工程、師資隊伍建設、學籍及教學信息化等方面的100多個教學管理文件,覆蓋本科教學工作的所有方面,使每一項教學工作都有章可循、有據可依。

建立教學各主要環節質量標準。學校研制了理論課教學、實驗課教學、畢業設計(論文)、畢業實習等方面的質量標準,指導各專業建立了專業質量標準,并從課程考核、考試等方面進行了規范,確保教學各主要教學環節有標準、可評價。

規范師生教學行為。學校通過制定教師教學工作、本科專業任課教師資格認定、教學任務書管理、青年教師“助教崗位制”、課程負責人制度、主講教師管理、教師臨時調課管理、校內兼職教師承擔教學工作、教師教學事故認定與處理、本科生選課管理、課外學分及創新學分認證、本科學生學籍管理、附屬醫院教學工作等方面的規章制度,規范了教師的教學和學生的學習行為。

以專項檢查促質量建設。針對教學容易產生問題的環節適時組織開展各類專項檢查,并及時反饋檢查結果,促進教學質量的提高。如開展試卷專項檢查,檢查范圍包括試卷管理、試卷批閱、成績登分、試卷和成績分析等,進一步促進了考試考核工作的規范。

(三)建立健全教學質量保障措施

為確保教學質量保障體系的有效運行,學校構建了校、院兩級質量保障組織,兩級系統協同配合,既分別根據職責開展工作,又互為補充、相互促進,從不同層面確保質量保障體系的有效運行。校級質量保障系統通過黨委會、校長辦公會、學術委員會、教學指導委員會、教學督導組、教代會,以及教務處、教育評估中心等相關職能部門進行教學檢查和評價;學院質量保障系統通過學院黨政聯席會議、院長辦公會、教學工作委員會、院級教學督導組、教學辦、教研室等進行教學檢查和評價。

一是學校黨委會、校長辦公會及教代會決策議事制度。黨委會、校長辦公會及教代會是教學質量保障系統運行的指揮和決策機構,對學校辦學定位、人才培養目標、重大教學投入、績效分配、經費預算、重大教學事故處理等進行審定;二是學術委員會和教學指導委員會審議制度。學術委員會和教學指導委員會是教學質量保障系統運行咨詢和審議機構,對培養方案、教學運行和管理、教學改革和本科教學工程項目、新專業申報等事項進行審議,并為教學工作提供咨詢及指導服務;三是教學工作例會制度。教務處定期組織召開全校性期初、期末教學工作會議和專題教學工作會議,對教學工作進行安排和部署,明確各教學單位的工作任務和要求,并對教學事項進行通報;四是檢查評估制度。學校通過教學督導組或組織專門的檢查組,定期或不定期開展常規檢查與專項檢查,收集教學信息,及時處理教學問題,確保教學正常運行;五是學生違紀處理會議制度。學校不定期組織學生處、教務處等多部門參加的聯席會議,研究學生違紀處理等事項;六是教學事故認定和處理會議制度。學校不定期組織教務處、人事處等部門參加的聯席會議,研究教學事故處理事項。

(四)積極開展專項評估工作

根據教育部臨床醫學專業認證工作委員會的相關文件要求要求,學校組織完成了認證工作的宣傳動員及任務部署,按照《本科醫學教育標準

根據教育部、教育廳本科教學工作審核評估的相關文件要求,按照《云南省普通高等學校本科教學審核評估實施方案》要求,學校依據審核評估內容和范圍逐項進行了審核評估材料準備、自查、自評、整改建設及專家現場檢查準備等工作,并于2018年6月5-7日順利接受了教育部本科教學工作審核評估專家現場工作。專家組對我校本科教學工作給予了充分肯定,同時也指出了學校未來發展需要改進完善之處,通過評估,有效地促進了本科教學工作的辦學水平和人才培養質量的提高,推動了我校內涵建設發展。

為進一步加強專業建設,提高人才培養質量,學校于2007年制定了《本科專業質量標準的指導性意見》,部分專業率先制定了專業質量標準,組織進行了測評及實施情況檢查等工作,有效推進了專業質量標準的建設及測評工作。2018年5月,學校在教育部剛剛頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》之后,學校迅速出臺了新一輪《大理大學制定或修訂本科專業質量標準的指導性意見》,要求各校屬學院根據“國標”以及經濟社會對專業人才培養的需求,結合大理大學定位和人才培養目標要求的實際,制定或修訂本科專業建設的質量標準,以進一步規范人才培養要求,提高本科辦學水平。

根據大理大學第二輪本科專業評估工作安排,學校于2017年12月5日—8日分別對第四批的康復治療學、廣告學、統計學和動物科學四個專業進行了評估。本次專業評估增加了校外專家參與數,聘請了昆明理工大學教務處副處長雷金輝教授、華中科技大學機械科學與工程學院副院長吳波教授兩位校外專家,還聘請了昆明醫科大學第二附屬醫院康復醫學部王文麗副教授、大理電視臺大理大傳媒有限公司董事長字開福及大理農業職業技術學院動物科學系主任劉喜雨副教授三位校外行業專家參加了評估工作。專家組通過審閱專業自評報告、聽取專業負責人匯報、現場考察、召開師生座談會等形式,根據評估指標體系從專業定位、建設思路、教學條件、課程建設、實踐教學、教學管理、教學效果和專業特色等七個方面的36(或35)個觀測點對受評專業開展了評估工作。通過評估,較為全面地掌握學校專業人才培養的實際情況,也為進一步優化學校專業結構,遴選學校的優勢專業和特色專業、推進重點專業和品牌專業的建設奠定了堅實的基礎。

(五)有效實施教育教學日常監控

為有效實施教育教學日常監控,學校構建了“五評、五查、五建設”為一體的教學質量監控制度,形成了以“校院兩級同步推進、內外結合”質量監控運行機制,有效推動教學工作持續改進,實現教學質量穩步提升。

1.全面開展“五評”

評教:一是領導評教:要求學校黨政領導,各部門、學院管理干部深入課堂一線聽課,了解和掌握教學實際情況。2017-2018學年,各級干部累計聽課1129次。二是督導評教:規定校級教學督導每學期至少完成80學時的聽課工作量,通過聽課、教學檢查、召開師生座談會等方式,深入了解教學工作各環節運行情況,及時發現問題,并提出改進意見和建議,2017-2018學年,校級教學督導累計聽課437次。三是同行評教:要求教研室主任組織本教研室教師進入教學場所進行聽課,及時了解教師教學情況,并向有關教師反饋評價信息,提出改進意見,2017-2018學年,同行之間累計聽課2470次。四是學生評教:學生通過網絡和課堂評教,掌握了學生對教學的意見,有效促進了教師教學工作的改進,自2009年以來,學生網上評教基本實現全覆蓋。2017-2018學年,學生共完成評教4236門次,優秀率達77.46%。

評學:學校根據《學生綜合素質測評辦法》制定測評指標體系,學院按照學校要求立足學院實際和專業特點制定具體實施辦法對學生學習效果和綜合素質進行測評,測評結果作為對學生集體與個人進行評先、評優和獎勵的重要依據,發揮了教育評價的育人作用。

評課程:學校每年設立專項經費用于獎勵100門優秀課程和100名教學質量優秀教師。2017年度,評出優秀課程特等獎5門,一等獎16門,二等獎30門,三等獎49門;評出優秀教師100名,特等獎5名,一等獎16名,二等獎30名,三等獎49名。

評專業:學校于2009年啟動了校內專業評估工作,對有兩屆畢業生的專業均進行了評估,目前已完成了兩輪10批共46個本科專業的評估。對于測評結論為合格及以上的專業,給予一定項目建設支持及獎勵;對于不合格的專業,由學校根據具體情況,責令其限期整改或暫停招生。

評學院:根據《大理大學校屬學院教學工作年度考核指標體系》,組織專家及職能部門對各學院的教學實績及管理進行量化考核評價,將考核結果進行公布,并對考核結果好的學院進行獎勵。

2.認真落實“五查”

期初檢查:開學檢查。開學前,教務處組織相關部門檢查教室、實驗室、語音室和計算機房等教學設施的準備情況;開課第一周,教育評估中心組織校領導、教學督導、教務處、學生處及學院相關人員檢查學生、教師教學準備情況和上課到位情況。

期中檢查:學院自查。通過專家、領導、同行隨堂聽課,學生評教等檢查教風、學風及教學運行情況,并公布檢查情況。

期末檢查:考試試卷及考試工作檢查。要求課程負責人、課程所屬教研室主任、主管教學副院長及教學督導對考試試卷進行審核檢查,由主管教學副校長、教學督導、教務處、學生處及各學院負責人進行考場巡視檢查。

專項檢查:教學專項檢查。根據教學運行和管理過程中發現的問題,不定期的組織開展教學大綱、教學進程表、畢業設計(論文)、試卷、平時成績評定、院級教學督導工作、教研室工作及實習教學基地等專項檢查。2017-2018學年第二學期,組織開展了院級教學質量保障系統建設情況專項檢查及試卷專項檢查;2017-2018學年第三學期,組織開展了兩次畢業設計(論文)專項檢查和試卷專項檢查;2017年底,組織開展了實習教學基地的巡視檢查。

日常檢查:課程教學紀律和教學狀態檢查。所有學校領導參與,教務處、學生處等行政各部門領導及學院的相關人員組成的教學檢查組開展教學檢查,檢查組深入教學第一線,每天對師生到位情況及教學狀況進行檢查,并及時公布。通過檢查,各學院學生準時到課率不斷提高,教師教學質量不斷提升。

3.推動實施“五建設”

質量標準建設:制定教學各主要環節的質量標準。

教風學風建設:出臺加強師德師風建設、加強學風建設等方面的文件,并組織開展行之有效的活動,努力促進教風和學風建設。

專業建設:綜合招生情況、辦學條件和就業情況對辦學成效進行量化評估,探索建立紅黃牌預警制度,督促專業加強內涵建設,提高人才培養質量。

課程建設:出臺課程建設管理辦法、課程負責人制度、課程教學大綱管理等規章制度,逐漸形成了公共課與專業課、必修課與選修課、理論課與實踐課、線上線下相結合的課程體系,并建成了一批精品課程和示范課程:省級精品課程11門、省級精品視頻公開課2門、省級精品課程資源共享平臺建設課程3門、省級雙語示范課程1門;校級精品課程54門、雙語示范課程24門、應用型示范課程76門、通識教育示范課程20門、本科生討論課33門,積極引入校外優秀網絡課程。

教師教學能力建設:實施“教師教學能力提升計劃”,構建了分層次、遞進式的教師培養與培訓體系,建立分類別、針對性強的教師教學競賽體系,教師教學能力不斷提升。

六、學生學習效果

(一)學生的學習滿意度

為充分了解我校學生在校學習狀況,進一步掌握學校相關工作的實際情況,明確教學工作的改進方向,我校通過學生評教、教學滿意度調查,以及教學信息反饋等途徑全面把握學生的學習滿意度。

2017-2018學年第一學期,組織學生完成了通識教育選修課程和專業課程的評教,被評課程共440門次,被評教師361人;其中有357門次通識教育選修課,被評教師322人,被評教師最高分為94.09分,最低分為82.04分,平均分為87.92分;有83門次學科及專業課程,被評教師63人,被評教師最高分為92.58分,最低分為84.43分,平均分為90.37分。2017-2018學年第二學期,被評課程共1983門次,被評教師670人,涉及16個校屬學院,1個研究院,以及圖書館、教務處等10個部門,被評教師最高分為92.88分,最低分為74.97分,平均分為89.9分。2017-2018學年第三學期,被評課程共1813門次,被評教師636人,涉及16個校屬學院,以及圖書館、教務處等9個部門,被評教師最高分為93.5分,最低分為65.5分,平均分為89.8分。通過評教統計結果可以看出,學生評教平均分數近90分,學生充分認可教師教學效果。

此外,從各個層面組織開展的學生座談、學生學習滿意度問卷調查、教學信息反饋等也了解到,我校學生學習滿意度總體較高。學生認為,我校絕大部分教師能關愛學生、靜心教學、潛心育人。絕大部分學生對專業有興趣、學習刻苦努力,繁忙學習之余,積極參加各級、各類活動,樂觀向上,對學校有較高的歸屬感和認同感。學生積極參加各級、各類體育運動,其中2017年度全校學生體質測試達標率為88.85%。

(二)應屆畢業生畢業情況

2018屆的2156名本科畢業生中,2049人順利畢業,其中2002人通過大理大學學士學位委員會審議獲得學位證,學位授予比例為 92.86%。

(三)就業綜合分析

 1.基本情況

學校堅持以立德樹人為根本,以服務學生成長成才為中心,在“精”字上下功夫,在“準”字上抓落實,在機制上求創新,在平臺上促發展,隊伍上重建設,全面開展就業創業工作。大理大學2017屆畢業生共有4449人,其中本科生3799人、研究生393人,初次就業率達90.92%,較去年上升1.73個百分點,首次突破學校90%大關,年終就業率達97.89%;考研升學率5.38%,較去年上升1.33個百分點,基層就業率達48.15 %,應征入伍102人。從目前統計結果來看,學生滿意度97.1%、用人單位滿意度95.6%,學生平均薪資水平3579元,較往年有明顯提升。

2.就業情況

1)就業區域流向:2017屆本科畢業生中,省內就業畢業生達73.26%,26.74%的畢業生在外省就業;其中外省就業的畢業生主要流向了廣東?。?.44%)、四川?。?.64%)、上海市(1.90%)等地區。(2)就業行業:“衛生和社會工作”為主(38.32%),“教育”(19.34%)、“信息傳輸、軟件和信息技術服務業”(6.71%)、 “公共管理、社會保障和社會組織”(5.18%)次之??傮w就業職業:“醫藥衛生專業人員”為主(35.20%),“法律法學、教育、咨詢、知識產權、社會、宗教工作人員”(17.39%)次之。(3)職業與月均收入差異分析:從事“銷售、市場、商務、采購、貿易、倉儲物流人員”和“工藝美術、文體用品的技術設計及制作人員”職業的本科畢業生月均收入水平相對較高,而從事“電氣、電力、電子、儀器設備制造及服務人員”職業的本科畢業生月均收入水平相對較低。(4)專業吻合度:學校2017屆本科畢業生目前就職崗位與所學專業的相關度為82.80%,畢業生所學專業知識及技能與實際工作的契合度較高,能夠學以致用。(5)工作滿意度:2017屆本科畢業生對目前工作總的滿意度為90.66%,處于較高水平;其中對工作內容的滿意度最高,為92.19%,對職業發展前景的滿意度為90.35%,對工作薪酬的滿意度為75.70%,畢業生對初入職場的崗位和工作內容方面均比較認同。

3.用人單位滿意度評價

78.95%的用人單位對本校畢業生的工作表現感到“很滿意”和“比較滿意”。與其他高校畢業生相比,用人單位認為本校2017屆畢業生“適應能力”較強,其次是“學習能力”及“計算機應用能力”;同時,用人單位認為本校畢業生后期應注重加強“動手實踐能力”、“專業技能和能力”和“溝通能力”這三方面的培養。

4.畢業生成就及趨勢

1)畢業生就業率保持較高水平,就業狀況良好。近四屆畢業生的就業率保持較高水平,始終保持在90.00%以上,就業狀況良好;其中2017屆本科畢業生就業率較2016屆同期上漲1.71個百分點,碩士研究生就業率較2016屆同期上漲5.04個百分點。

2)云南省內就業為主,服務地區經濟發展。學校本科畢業生在云南省就業的比例均在75.00%以上,符合學校“立足大理,服務滇西,面向云南及周邊地區”的服務定位,為云南及周邊地區的經濟和社會發展提供了持續的人才支持和智力支撐;同時,學校積極加強與校地、校企合作,與省內知名企業建立實習基地,為學校畢業生服務于地方經濟發展提供了廣闊的平臺。

3)依托企事業單位就業,合理分配人才資源。其他企業(民營企業為主)為歷屆本科畢業生就業主戰場,占比均在36.00%以上,一方面,這與我國近年來扶持民營企業發展的政策環境及中小微企業的快速發展密切相關;另一方面也得益于學校不斷深化校企合作,主動與重點企事業單位聯絡,構建合作新模式,為本科畢業生拓寬了就業渠道、提供了就業機會。“醫療衛生單位”為近四屆本科畢業生第二大單位流行,占比均在26.00%以上。

4)行業分布呈現多元化,重點行業保持較高流向。近年來,我校本科畢業生的就業行業分布較為廣泛,覆蓋了“衛生和社會工作”、“教育”、“文化、體育和娛樂業”、“信息傳輸、軟件和信息技術服務業”等多個行業。其中“衛生和社會工作”為近四屆本科畢業生最主要行業流向,占比均處于29.00%以上,“教育”為近四屆本科畢業生第二大行業流向,占比均處于13.00%以上,且有上升趨勢;這一行業結構與學校專業特色及培養定位相符合。

 

七、特色發展

(一)深入推進學期制改革

2009年秋季,學校經充分論證、教職代會同意、報省教育廳備案后,在省內高校中率先實行“三學期”制。我校的“三學期”安排為分短、中、長三個學期,教學周分別為5、15、18周,短學期集中開設全校性的通識教育選修課(公共選修課),以提高學生綜合素質;中學期和長學期,通過優化課程體系,加大實踐教學比例,突出學生的技能培養。

通過八年的探索,“三學期”制的實行取得了顯著的成效:以學期制改革為突破口,推動了學校一系列教學管理制度、人才培養模式、課程體系、教學內容和方法等教學綜合改革;促進了教育教學理念的更新,形成了“通專結合”、“注重實踐能力和創新能力”的人才培養思想;為教師外出訪學、進修或到企業實踐提供了更多的可能,促進了教師教學、科研和社會服務能力的綜合提高;促進了教學計劃執行過程的精細化,提高了教學管理的效能,也同時提高了課程建設、專業建設的水平。形成了鮮明的特色:圍繞三學期制建立的教學管理制度、運行機制和保障措施體現了教學管理的特色;強調通識教育和實踐能力、創新能力的特色;“三個平臺和一個環節”的課程體系特色;空間更為廣闊的教師學習、培訓、交流、競賽平臺體現了教師能力提升的特色。

(二)系統開展專業評估

2009年,在前期對專業質量標準進行探索與實踐的基礎上,在省內高校中率先開展本科專業評估工作,全面檢驗各本科專業的“三個符合度”(即專業的定位和人才培養目標與社會發展需求、學生全面發展、學科發展趨勢及學校、各校屬學院(系)實際情況的符合程度;專業教學工作的實際狀態與所確定目標的符合程度;專業所培養的人才質量與學校、各校屬學院(系)定位和目標的符合程度)。對專業建設情況進行常態檢測。通過專業化、制度化和規范化專業評估,理清了專業建設中存在的問題和不足,明確了專業建設和特色發展方向,促進了專業規范化和制度化建設,調整和優化了專業結構,提高了專業建設質量和水平,為專業建設不斷適應地方經濟社會的發展需要、適應學校的辦學實際、適應學科發展變化的需要起到積極的推動作用,促進了學校的內涵發展;同時為接受教育部專業認證和審核評估工作奠定良好基礎、創造了條件。我校在省內高校中率先開展并組織實施了專業質量標準研制及專業評估工作,所形成的理論和實踐性系列成果,為地方性本科院校進一步加強專業建設,提高人才培養質量和部分專業(學院)的轉型發展起到積極的示范作用;同時為省級教育主管部門如何指導各高校建立符合高等教育規律和學校發展實際的專業質量標準、開展專業評估工作提供理論和實踐上的參考。

為迎接教育部的審核評估,同時穩步推進學校專業評估工作,結合教育部本科教學工作審核評估的要求和特點,在學校第一輪本科專業評估方案的基礎上制定了《大理大學本科專業審核評估方案》,完善了評估指標體系。在第一輪34個本科專業水平評估的基礎上,學校組織開展了第二輪四個批次12個專業(經濟學、小學教育、音樂表演、生物醫學工程、泰語、藥學、漢語言文學、計算機科學與技術、康復治療學、廣告學、統計學、動物科學)的評估工作,有力促進了各本科專業的建設,提高了專業建設的質量與水平。

(三)持續提升教師教學能力

2011 年至今,教師教學發展中心以實施“教師教學能力提升計劃”為主線,通過項目引導的方式,系統組織開展了新進教師培訓等系列教學能力提升項目與活動,搭建了新入職教師—骨干教師—教學名師成長的立交橋,實現了教學競賽、教師培養與培訓、名師講壇與教學沙龍、教學改革與研究等工作的制度化、規范化和常態化。

近年來,通過“計劃”實施,學校選拔培養了 20 名校級教學名師,其中有 11 人入選省級教學名師并獲省級名師工作室授牌,2 人入選云嶺教學名師;依托名師工作室,接受了 18 名校內訪問學者,6 名省內訪問學者;培育了 16 支校級教學團隊,其中 5 支入選省級教學團隊;培養了中青年骨干教師 69 名,2名入選云南省思想政治理論課骨干教師培養項目,6 名入選云南省卓越青年教師培養項目;完成了新進教師培訓 232 人次、青年教師“助教崗位”培養 215 人次、青年教師“導師制”培養184 人次;組織了多種類型的教師及教學管理人員培訓,累計培訓 3205 人次,其中含附屬醫院及教學醫院兼職教師培訓 654 人次;組織了 14 期教學沙龍,參與教師超過 800 人次;組織了 41期名師講壇,參與教師高達 7580 人次;組織了 16 屆多樣化的教學競賽,如講課比賽、多媒體課件比賽、雙語教學比賽、說課比賽、“三字一話”比賽、微課比賽、教案比賽、教學反思征文比賽等,參加初賽的教師超過 6000 人次,參加決賽的教師多達 1002 人次。通過“計劃”的實施,全面促進了教師課堂教學實施、雙語教學、信息化教學、教學認知、教學設計、教學表達、教學反思、教學改革、教學管理、教學研究等能力的有效提升;促進了教師教學團隊的建設,營造了教師共同探討教學、研究教學、發展教學的良好氛圍;促進了優良教風學風的建設以及優秀教學文化的凝練,不斷提高了教師的教學質量和教學水平,為培養高素質應用型、技術技能型、復合型人才培養提供了堅實的保障。

2018年,教師教學發展中心選拔推薦了8名教師,參加第二屆云南省高校教師教學大賽。此次比賽有來自全省的32所高等學校的201名教師參加,經過近四個月的前期準備和預賽、復賽,全省共有30名教師脫穎而出進入總決賽。經初賽評審和選拔,我校劉奇、楊舒、張文娟三位教師從201名參賽選手中脫穎而出進入總決賽。據統計,以進入決賽教師占推薦參賽教師的比例排序,我校名列全省第三名,這得到了云南省教育廳和大賽組委會的充分肯定。最終,經初賽和決賽評審,我?;A醫學院的劉奇老師榮獲特等獎,文學院的楊舒、張文娟兩位老師榮獲一等獎,法學院的鄧薇、藥化學院的張海珠和基礎醫學院的朱建華三位老師榮獲二等獎,教育科學學院的莊玉昆老師榮獲三等獎。

學校還結合傳統優勢專業—醫學類專業建設的需要,將“計劃”拓展到校外合作辦學點,對附屬醫院和教學醫院的兼職教師組織開展了多批次的教育教學技能專項培、訓,并邀請兼職教師參加各類教學競賽,有效地提高了臨床帶教兼職教師的教學能力,保障了醫學專業教學質量的不斷提高。

特別值得一提的是,由云南省高等學校教師教育聯盟(大理大學是聯盟高校的副理事長單位),教師教學發展中心專家委員會主任段利華教授參與聯合申報的教學成果獎《邊疆民族區域高校聯盟教師教育“共同體”人才協同培養的創新與實踐》榮獲國家級教學成果二等獎,大理大學排名第五,教師教學發展中心結合我校的實際工作為該成果獎的申報提供了許多重要的支撐材料。該成果對云南省的人才培養和我校教師尤其是青年教師和未來教師的培養發揮了顯著的促進作用。

八、需要解決的問題

經過多年建設,我校教學質量和人才培養水平有了明顯提升,但是,人才培養水平和教學條件等與高水平大學尚有一定差距,須采取有力措施加以改進,以推動本科教學工作再上新臺階。

(一)繼續突出內涵建設和特色發展

學校更名后,結合教育部對學校提出的“應用型、技術技能型和復合型人才”的培養目標要求,學校將在今后全面加強內涵建設,更加科學合理地規劃學科專業建設、創新人才培養模式、優化人才培養方案、推進專業綜合改革、加強“本科教學工程”項目建設、深入實施“教師教學能力提升計劃”、改革教學模式與教學方法,從而不斷提高教育教學質量,以充分滿足培養服務區域經濟社會發展所需高層次應用型、技術技能型和復合型人才的需要,使學校的教育辦出特色和水平,為云南省的經濟建設和社會發展做出更大貢獻。

(二)不斷加強教育教學信息化水平

近年來,隨著大數據、云計算、互聯網、物聯網技術在教育領域中的應用,特別是在線教育、翻轉課堂、微課程等以網絡信息技術應用為支撐的新的教育模式在教育中的運用,教育界正在迎來教育信息技術革命的新時代。“互聯網+教育”擊碎了傳統教育的封閉保守,讓教育產生了“多米諾骨牌”的連鎖反應,使教育呈現出全球性、開放性、互動性、實踐性、定制性和自主性的特點。因此,強化先進教育理念的學習、加強教學信息化以及教育管理信息化的建設,推行“互聯網+教育”,是學校不斷提升教學及其管理信息化水平的必然要求,也是學校培養滿足信息時代要求的高素質應用型人才的必由之路。

(三)進一步提高教師教育教學能力

自教師教學發展中心成立并開展工作以來,我校的教師教學能力提升工作取得了顯著成效。2018年教師教學發展中心制定《大理大學教師教學發展系列化培訓實施辦法》列化培訓項目共包括10個培訓模塊,培訓內容主要涉及師德師風、教育理論與理念、課程規劃與設計、教學設計與實施、教學技術、教學評估評價、教學學術研究、教師發展、教學觀摩與咨詢、教學管理等幾個方面,教師教學發展中心將分階段、分步驟針對不同群體開展教師教學發展培訓,滿足不同教師的多樣化、個性化發展需求,進一步促進教師的教學發展。

另外,教師教學發展中心將努力建立健全“雙師型”教師發展機制,拓展“雙師型”教師培育平臺,大力培養“雙師型”教師,提高教師的實踐教學能力,為學校“培養應用型、技術技能型、復合型人才”的人才培養目標奠定扎實的師資基礎。

九、支撐數據

2. 2017-2018學年本科教學質量報告支撐數據

序號

指標項

數據

備注

1

本科生人數(人)

15,229

 

2

折合學生數(人)

23,356.5

 

3

全日制在校生數(人)

17,153

 

4

本科生占全日制在校生總數的比例(%)

88.78

 

5

專任教師數量(人)

1,083

 

6

具有高級職稱的專任教師比例(%)

48.29

 

7

本科專業總數(個)

65

 

8

生師比

17.79

 

9

生均教學科研儀器設備值(萬元)

1.19

 

10

年新增教學科研儀器設備值(萬元)

1533.77

 

11

生均紙質圖書(冊)

86.08

 

12

電子圖書總數(冊)

2,324,760

 

13

生均教學行政用房(平方米)

20.6

 

14

生均實驗室面積(平方米)

2.46

 

15

生均教學日常運行支出(元)

2537.94

 

16

本科專項教學經費(萬元)

5,005.19

 

17

生均本科實驗經費(元)

535.64

 

18

生均本科實習經費(元)

350.39

 

19

全校開設課程總門數(門)

3,187

 

20

主講本科課程的教授占教授總數的比例(%)

83.61

 

21

教授講授本科課程占總課程數的比例(%)

23.82

 

22

應屆本科生畢業率(%)

95.04

 

23

應屆本科畢業生學位授予率(%)

92.86

 

24

應屆本科畢業生初次就業率(%)

90.92

 

25

體質測試達標率(%)

88.85

 

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